管理者對地方和學校內(nèi)部的教育事務負責，類似于企業(yè)，指的是教育管理職能中的（）

教育體制的含義有助于我們理清教育體制改革的思路，這是從其（）上來說的。

實際進行的教育活動除了收到預期的效應外，還會產(chǎn)生各種“非預期效應”或者叫“副效應”，這種非預期效應的影響有時是很大的。這是（）的觀點。

學校通過舉辦工廠、農(nóng)場、農(nóng)產(chǎn)品加工以及其他多種形式的有收入的經(jīng)濟活動。勤工儉學的收入，主要用于改善辦學條件、師生員工集體福利和獎金，是指（）

教育評價能激發(fā)學生積極向上的動機，并使之朝著教育目標不斷進步，這是教育評價的（）體現(xiàn)。

將總結(jié)分為學校工作總結(jié)、部門或組織工作總結(jié)、個人工作總結(jié)，其依據(jù)是（）

我國當前的教育方針首先由（）提出，爾后由國家認可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對全黨乃至全社會都具有了普遍的約束力。

學校評價是以（）為核心的有關學校辦學素質(zhì)、辦學職責、辦學效能的全面評價，是對學校各個方面的整體評價。

從教育行政執(zhí)法是一種具有國家意志性的活動和教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動推導出（）

把教育評價分為形成性評價、終結(jié)性評價，其主要劃分依據(jù)是（）