科學的教學設計與實際經(jīng)驗的教學設計的重大區(qū)別是（）。

“個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格”稱為（）。

良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度，表示分數(shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標是（）。

將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為（）。

教學策略是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是（）。

教學策略不是“萬金油”式的“教學處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學策略具有（）。

提高教學口語技能的途徑有（）。

研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學習程度需達到（）。

實施“因材施教”的目的是為了讓哪些學生得到發(fā)展？（）

“呈現(xiàn)實例、確認概念、強化練習、發(fā)展思維技巧”是（）。