問(wèn)答題簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的因素。

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課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。

題型:判斷題

()是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域,即()。

題型:多項(xiàng)選擇題

國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

題型:判斷題

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式,主要包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括()等。

題型:多項(xiàng)選擇題

校本課程開(kāi)發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng),不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。

題型:判斷題

校本課程開(kāi)發(fā)不是同國(guó)家的課程相對(duì)立的開(kāi)發(fā)方式,而是課程開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)。

題型:判斷題

()是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理,形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題