從經(jīng)濟收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

教師成就動機是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動力。

預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進初任教師社會化的最重要場所。

教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

教師專業(yè)化強調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

教師以學(xué)校教育代理人身份促進學(xué)生社會化，以權(quán)威角色促進學(xué)生全面發(fā)展。

下列選項屬于客體文化資本的是（）。