教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

教師在分配學生的座位時，最值得關(guān)注的是對（）的影響。

定型的期望

由于教師在課堂教學中起著主導(dǎo)作用，教師的教學、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個階段。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

影響課堂管理的因素有哪些？

學生違反紀律的心理原因一般有四個

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于（）群體。