以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

教育改革的核心是課程的改革。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。