判斷題所謂校本課程開發(fā)就是針對原有課程根據(jù)不同的教學(xué)對象進行一些學(xué)程的修改。
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2.單項選擇題根據(jù)社會調(diào)查和統(tǒng)計，決定生活的需要，從而編制教育目標(biāo)的課程設(shè)計法是（）。
A.活動分析法
B.社會調(diào)查法
C.經(jīng)驗法
D.客觀法
3.單項選擇題綜合實踐活動中勞動技術(shù)教育的基本內(nèi)容不包括（）。
A.社區(qū)服務(wù)
B.勞動實踐
C.技術(shù)實踐
D.信息實踐
4.單項選擇題課程實施取得實質(zhì)性效果的重要標(biāo)志是（）。
A.教材的改變
B.組織方式的改變
C.知識與理解的改變
D.角色或行為的改變
5.單項選擇題自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程是（）。
A.地方課程
B.學(xué)科課程
C.國家課程
D.綜合課程
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（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
題型：單項選擇題
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
題型：單項選擇題
國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。
題型：判斷題
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
題型：判斷題
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。
題型：判斷題
課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。
題型：判斷題
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
題型：單項選擇題
課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。
題型：多項選擇題
課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。
題型：判斷題
（）是各級各類學(xué)校及各個學(xué)段應(yīng)該具體達到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級各類學(xué)校中的具體化。
題型：單項選擇題