簡(jiǎn)述幼兒認(rèn)識(shí)物體大小能力發(fā)展的過(guò)程。

兒童抽象的思維開(kāi)始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

幼兒數(shù)的組成概念的構(gòu)建開(kāi)始于（）。

正確認(rèn)讀1～10阿拉伯?dāng)?shù)字，會(huì)用數(shù)字表示相應(yīng)數(shù)量的物體，應(yīng)安排在（）。

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺(jué)的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯(cuò)誤的是（）

如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)間概念，其依據(jù)是什么？

學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種特點(diǎn)？

舉例說(shuō)明如何在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程評(píng)價(jià)？它包括哪些具體內(nèi)容？