早期閱讀活動中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）

三大高質(zhì)量的師幼互動不包括（）

CLASS系統(tǒng)建立了一個師生互動質(zhì)量的評估框架，該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\(yùn)用的語言示范策略是（）

屬于美國課堂互動評估系統(tǒng)的“教學(xué)支持”領(lǐng)域維度的內(nèi)容是（）

兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個方面歸為（）。

在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動時，作為教師，可采取的策略不包括（）

語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

簡要說明言語流暢度障礙的矯治對策。

兩歲兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展水平一般處于（）