簡(jiǎn)要說(shuō)明言語(yǔ)流暢度障礙的矯治對(duì)策。

屬于美國(guó)課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)的“教學(xué)支持”領(lǐng)域維度的內(nèi)容是（）

雙語(yǔ)學(xué)習(xí)

在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí)，作為教師，可采取的策略不包括（）

聽說(shuō)游戲由活動(dòng)逐漸向游戲過(guò)渡主要體現(xiàn)在（）

能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽技能是（）

早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

CLASS中的班級(jí)組織領(lǐng)域包括的三個(gè)維度是（）

示范者行為與模仿者反應(yīng)之間存在功能關(guān)系的一種模仿是（）

簡(jiǎn)述整合教育觀的理論依據(jù)。