導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽(yù)的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中下層。

教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。

教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。