問答題為什么說數(shù)學(xué)是發(fā)展兒童抽象邏輯思維的途徑？

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1.單項(xiàng)選擇題“數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向兒童的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展”，這是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的（）。

A.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則
B.讓兒童動(dòng)手操作的原則
C.知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則
D.聯(lián)系兒童生活的原則

2.單項(xiàng)選擇題兒童的“唱數(shù)”出現(xiàn)在（）。

A.按物計(jì)數(shù)
B.按數(shù)取物
C.說出總數(shù)
D.口頭計(jì)數(shù)

3.單項(xiàng)選擇題幼兒對(duì)包含關(guān)系的理解能力發(fā)展較快的階段是（）。

A.1～2歲
B.2～3歲
C.3～4歲
D.4～5歲

4.單項(xiàng)選擇題大班兒童有時(shí)仍然伸出手指進(jìn)行逐一計(jì)數(shù)，這說明（）。

A.幼兒存在一定的個(gè)體差異
B.幼兒運(yùn)用組成知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算
C.幼兒加減運(yùn)算能力發(fā)展的必然階段
D.幼兒運(yùn)用按群加減

5.單項(xiàng)選擇題在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的分類活動(dòng)中，多角度（多重）分類是指（）。

A.對(duì)一組物體進(jìn)行反復(fù)分類
B.將一組物體分成幾大類后再細(xì)分成幾小類
C.將一組物體分成兩類以上
D.對(duì)一組物體可以確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，一個(gè)物體可以劃分到不同的類別中去

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有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

簡(jiǎn)述幼兒認(rèn)識(shí)物體大小能力發(fā)展的過程。

題型：?jiǎn)柎痤}

舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

題型：?jiǎn)柎痤}

在空間、幾何系列的教育過程中，幼兒最先學(xué)習(xí)（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

為什么說兒童對(duì)包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備？

題型：?jiǎn)柎痤}

學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大小）進(jìn)行分類，這一教育要求是針對(duì)（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述一般應(yīng)以（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)，這種做法主要遵循了（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

舉例說明如何在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

題型：?jiǎn)柎痤}