簡述日本“學(xué)社融合”的主要模式。

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。

當(dāng)代英國義務(wù)教育的改革發(fā)展動向之一，是實(shí)施國家統(tǒng)一課程和考試，加強(qiáng)義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。

發(fā)展性教師評價所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。

簡述韓國義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)。

在我國，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

家校合作活動的最終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計劃。

教育均衡