A.人際交往的能力
B.組織思想的能力
C.判斷交往情境能力
D.正確識字書寫的能力
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A.促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展
B.有助于幼兒更好地表情達(dá)意
C.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展
D.促進(jìn)幼兒的藝術(shù)發(fā)展
A.在等戲中學(xué)習(xí)閱讀
B.在活動中學(xué)習(xí)閱讀
C.在操作中學(xué)習(xí)閱讀
D.在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)閱讀
A.在識字中學(xué)習(xí)
B.在活動中學(xué)習(xí)
C.在游戲中學(xué)習(xí)
D.在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)
A.閱讀需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.閱讀需要的學(xué)習(xí)時間
C.閱讀需要的學(xué)習(xí)空間
D.閱讀需要的學(xué)習(xí)機(jī)會
A.在識字中學(xué)習(xí)語言
B.在活動中學(xué)習(xí)語言
C.在運用中學(xué)習(xí)語言
D.在創(chuàng)編中學(xué)習(xí)語言
最新試題
簡要說明言語流暢度障礙的矯治對策。
雙語學(xué)習(xí)
兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個方面歸為()。
簡要說明幼兒園談話活動的基本特點。
屬于美國課堂互動評估系統(tǒng)的“教學(xué)支持”領(lǐng)域維度的內(nèi)容是()
幼兒園雙語教育中強(qiáng)調(diào)語言的情感溝通和信息交流價值的指導(dǎo)思想是()
在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動時,作為教師,可采取的策略不包括()
日常生活中的語言交往屬于()
在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中,教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi),幼兒回答:“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤,媽媽就抱他”,教師回應(yīng):“哦,因為大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤,所以媽媽就抱他?!痹摻處熯\用的語言示范策略是()
處于音節(jié)發(fā)音階段的嬰兒的年齡為()