正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

所謂課堂管理

處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

（）的研究表明，群體對個(gè)人活動起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會對個(gè)體的活動起阻礙作用。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。