A.格式塔效應(yīng)
B.艾賓浩斯效應(yīng)
C.馬斯洛效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
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A.特級(jí)教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
A.福勒和布朗效應(yīng)
B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.馬斯洛效應(yīng)
A.角色信念形成
B.角色認(rèn)知
C.角色認(rèn)同
D.角色內(nèi)化
A.處事熱情
B.情緒穩(wěn)定
C.待人親切
D.才思敏捷
A.教師的教學(xué)行為
B.是否理解學(xué)生
C.與學(xué)生的有效交際
D.理解自己
最新試題
教師在工作中具備的角色有（）。
教師期待往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。
（）等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。
心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)下列哪些途徑來(lái)形成？（）
教師可能間斷或同時(shí)地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）。
教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一成不變的。
一個(gè)教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷叫作教師的（）。
簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。
簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。