早期閱讀活動內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

教師在幼兒不當(dāng)行為出現(xiàn)前，明確規(guī)則、提出期望，密切關(guān)注所有的幼兒，防止幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的策略是（）

關(guān)于“師幼互動”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動（）

兩歲兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展水平一般處于（）

對外部環(huán)境的感知能力

下列不屬于提高教育支持的師幼互動策略的是（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他。”該教師運(yùn)用的語言示范策略是（）

聽說游戲由活動逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在（）

三大高質(zhì)量的師幼互動不包括（）

早期閱讀活動中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）