早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

影響學(xué)前兒童第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是（）

對(duì)外部環(huán)境的感知能力

在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí)，作為教師，可采取的策略不包括（）

早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）

有預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的師幼談話屬于（）

簡(jiǎn)述整合教育觀的理論依據(jù)。

教師充分利用語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)間，安排豐富的、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)，盡可能排除干擾的策略是（）

處于音節(jié)發(fā)音階段的嬰兒的年齡為（）

在“大衛(wèi)不可以”的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師問(wèn)幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\(yùn)用的語(yǔ)言示范策略是（）