A.傳遞性
B.相對(duì)性
C.可逆性
D.雙重性
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A.認(rèn)識(shí)數(shù)序
B.數(shù)的守恒
C.按物點(diǎn)數(shù)
D.數(shù)的組成
A.操作法
B.演示、講解法
C.游戲法
D.觀察、比較法
A.小班
B.中班
C.大班
D.各班
A.學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)
B.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系
C.認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形
D.認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量
A.沒(méi)有時(shí)間連續(xù)性觀念
B.將時(shí)間和空間等同起來(lái)
C.沒(méi)有時(shí)間的次序性觀念
D.沒(méi)有掌握空間概念的特點(diǎn)
最新試題
試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個(gè)別差異”的原則。
下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯(cuò)誤的是（）
提出“認(rèn)識(shí)三角形”這個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)的是（）。
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）
為什么說(shuō)數(shù)學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展？
教育評(píng)價(jià)的“多元化評(píng)價(jià)”觀點(diǎn)主張（）。
為什么說(shuō)兒童對(duì)包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備？
幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來(lái)表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，可選用以下詞語(yǔ)（）
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)，這種做法主要遵循了（）
為了讓幼兒對(duì)某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗(yàn)，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。