幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來(lái)表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，可選用以下詞語(yǔ)（）

什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程評(píng)價(jià)？它包括哪些具體內(nèi)容？

在幼兒分類活動(dòng)中層級(jí)分類是指（）。

幼兒數(shù)的組成概念的構(gòu)建開始于（）。

空間方位概念具有相對(duì)性、可變性和（）。

在空間、幾何系列的教育過(guò)程中，幼兒最先學(xué)習(xí)（）。

“學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過(guò)程”這一目標(biāo)屬于（）

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯(cuò)誤的是（）