20世紀70年代以來，英國對特殊兒童實施一體化教育和（）

為促進義務教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國家是（）

試析國外為推進義務教育公平所采取的主要政策措施。

應促進自我專業(yè)發(fā)展，這是指（）

家校合作活動的最終目的是為了有效實施學校的教育計劃。

發(fā)展性教師評價所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）

綜合分析20世紀90年代國際全民教育思想的基本觀點。

實施義務教育的國家，都要求適齡兒童必須到學校接受義務教育。

綜合分析義務教育的均衡發(fā)展。

國際人權(quán)公約把義務教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。