俄國在沙皇統(tǒng)治時(shí)期就已正式建立起義務(wù)教育制度。

朝鮮提出，教育的目的是把人們培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的共產(chǎn)主義革命人才。

多元文化教育倡導(dǎo)反偏見和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。

從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國家已基本上普及了初中教育。

英國義務(wù)教育的實(shí)施途徑主要分為三大類，即公立學(xué)校、私立學(xué)校和（）

綜合課程的三種基本類型包括：社會(huì)本位綜合課程、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程和（）

在我國，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

家校合作活動(dòng)的最終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計(jì)劃。

日本的公立學(xué)校是指由國家和地方政府設(shè)立的學(xué)校。