為促進義務教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國家是（）

從20世紀初開始，各發(fā)達國家已基本上普及了初中教育。

朝鮮提出，教育的目的是把人們培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的共產(chǎn)主義革命人才。

當代英國義務教育的改革發(fā)展動向之一，是實施國家統(tǒng)一課程和考試，加強義務教育的中央集權(quán)管理。

教育均衡

多元文化教育倡導反偏見和歧視的思想，主張對不同文化與價值觀的包容與尊重。

家校合作活動的最終目的是為了有效實施學校的教育計劃。

當代俄羅斯義務教育改革的動向之一，是改“教學計劃”為“規(guī)范性指標”，擴大課程實施的靈活性。

與其他歷史時期的義務教育相比，中世紀的義務教育具有明顯的（）

綜合分析20世紀90年代國際全民教育思想的基本觀點。